Résumés
Cet article fait état d’une recherche portant sur un dispositif de formation en didactique disciplinaire qui tente d’articuler un outil professionnel de planification de l’enseignement, le canevas de leçon, à un outil issu de la recherche en didactique du français, le synopsis. L’analyse comparative d’un ensemble de données recueillies dans le cadre d’une expérimentation menée à l’IUFE de Genève avec des enseignants du secondaire à mi-temps en emploi, d’une part en français à propos de l’enseignement de la subordonnée relative, d’autre part en sciences physiques à propos de l’enseignement de la masse volumique, aboutit à deux constats. A un premier niveau, si l’articulation entre outils professionnels et outils issus de la recherche se révèle difficile, par le fait qu’elle implique la mise en place de dispositifs relativement complexes, elle est prometteuse dans le cadre d’une formation désormais universitarisée. A un second niveau, l’analyse comparative d’un dispositif de formation sur le même outil dans deux didactiques spécifiques ouvre des pistes intéressantes du point de vue de la recherche en didactique comparée.
This research focuses on a situated model of teacher training within a comparative framework for teacher trainees working as French or Physics teachers in secondary schools. This model tries to link two tools to help the teacher trainees prepare their lessons : « the lesson plan », a pedagogical professional tool, and « the synopsis », a research tool used in French didactics. This comparative analysis of a set of data collected from teacher trainees at the University of Geneva shows how difficult it is to establish a link between the two but also how promising it might be particularly within comparative educational research.
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Extrait du texte

Texte intégral en libre accès disponible sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2014.
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Plan
Introduction
Cadres théoriques
Inscription de la recherche en didactiques disciplinaires et en didactique comparée
Inscription de la recherche en didactique professionnelle et recours à des concepts d’ergonomie
Problématique
Description du dispositif expérimenté
Choix des savoirs pour enseigner
Choix des savoirs à enseigner
Hypothèse
Données et méthodologie
Déroulement des séances sur le canevas en didactique de la physique et en didactique du français
Présentation des résultats
De l’acceptabilité du canevas
De l’utilisabilité du canevas
De l’utilité du canevas
De la pertinence du synopsis en formation
Conclusion
Aperçu du texte
Introduction
Cette contribution s’inscrit dans le cadre de la phase de transition entre l’ancien institut de formation des enseignants du secondaire à Genève (IFMES) et la mise en place du nouvel institut universitaire de formation des enseignants du secondaire (IUFE). En tant que formatrices-chercheuses qui participons à la définition, à la production, et à la diffusion des savoirs de didactique en français et en sciences, une de nos préoccupations est l’élaboration de contenus de formation en didactique en lien avec trois contraintes fortes. Premièrement, ces contenus doivent viser la maîtrise de savoirs professionnels, en vue de l’exercice de la profession selon les normes officiellement fixées par la CDIPet par la LIP. Deuxièmement, ces contenus doivent être adaptés au profil spécifique des étudiants de cette phase de transition : porteurs d’un master, voire d’un doctorat universitaire dans leur(s) discipline(s) de formation, la plupart d’entre eux arrivent à l’IUFE avec un bagag...
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Pour citer cet article
Référence papier
Anne Monnier et Laura Weiss, « Comment enrichir les outils professionnels à l’aide de concepts et outils issus de la recherche dans les didactiques disciplinaires ? », Éducation et didactique, Vol.4-n°3 | 2010, 97-118.
Référence électronique
Anne Monnier et Laura Weiss, « Comment enrichir les outils professionnels à l’aide de concepts et outils issus de la recherche dans les didactiques disciplinaires ? », Éducation et didactique [En ligne], Vol.4-n°3 | Décembre 2010, mis en ligne le 10 décembre 2012, consulté le 18 mai 2013. URL : http://educationdidactique.revues.org/892
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