Introduction
Le résultat d’un précédent travail (Mangeant, 2003), complété par des données statistiques de l’accidentologie en escalade, semblait montrer qu’il était préférable d’aborder l’initiation à l’escalade dans un milieu didactique structuré et réglementé. Mais un regard rétrospectif sur le parcours même de l’auteur et sur la plupart des grimpeurs de son entourage, nous a amenés à revisiter ce point de vue initial. En effet, nous pouvons constater que beaucoup de pratiquants sont simplement initiés, et progressent en escalade de manière informelle, cheminant de conseils en observations, de recherches d’informations en expériences personnelles, en autodidactes et par frayage puisque c’est le mot qu’il convient d’employer pour signifier que des savoirs percolent par le fait même de l’immersion d’un sujet dans une institution. Ainsi, en dehors de toute intention didactique déclarée, des grimpeurs arrivent à obtenir un niveau de pratique et de qualification suffisant pour être rec...

