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Quel rapport entre la métacognition et la performance à l’écrit ?

Analyse de la situation d’étudiants en sciences humaines
Dyanne Escorcia
p. 63-82

Résumés

Ce texte présente les résultats d’une recherche dont le but était de déterminer le rapport entre les processus métacognitifs et la performance des étudiants dans le domaine de la production d’écrits. Nous avons conduit deux enquêtes à l’aide de questionnaires et d’entretiens d’explicitation. Cinquante-sept étudiants de psychologie et des sciences de l’éduction de l’Université Paris Ouest-Nanterre La Défense ont participé à ces dispositifs. Les résultats obtenus nous mènent à relativiser l’hypothèse selon laquelle les processus métacognitifs ont un rapport fort et positif avec la performance. Nos analyses mettent en évidence l’importance des connaissances métacognitives et de la capacité des étudiants d’utiliser ces informations afin de planifier et de guider leurs productions écrites.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral en libre accès disponible sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2014.
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Plan

Problématique d’échec des étudiants
Apports des recherches relatives au rapport entre la métacognition et la performance
Démarche méthodologique
Description des dispositifs de recherche : échantillons et déroulement des enquêtes
Premier dispositif
Second dispositif
Outils
Méthode d’analyses des données
Résultats
Premier dispositif : entretiens d’explicitation
Second dispositif : questionnaires
Discussion
Conclusion

Aperçu du texte

Le point de départ de cette recherche est la problématique d’échec des étudiants français en premiers cycles. Parmi les divers facteurs, individuels et sociaux, associés aux difficultés de réussite de cette population, notre travail s’intéresse à des variables cognitives, en particulier au fonctionnement métacognitif des étudiants en ce qui concerne la production d’écrits à l’université. Tout d’abord, nous évoquerons notre problématique et notre question de recherche, avant de présenter les aspects théoriques clés qui serviront à nos analyses. La démarche méthodologique sera ensuite explicitée, tout en précisant les outils utilisés et les échantillons à l’étude. Les résultats les plus marquants seront suivis d’une discussion pour, enfin, énoncer les conclusions principales de notre travail.

Problématique d’échec des étudiants

La question de l’échec des étudiants est, depuis quelques années, au cœur des dispositifs d’aide mis en place dans les universités françaises. Dans ce contexte, ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Dyanne Escorcia, « Quel rapport entre la métacognition et la performance à l’écrit ? », Éducation et didactique, Vol.4-n°3 | 2010, 63-82.

Référence électronique

Dyanne Escorcia, « Quel rapport entre la métacognition et la performance à l’écrit ? », Éducation et didactique [En ligne], Vol.4-n°3 | Décembre 2010, mis en ligne le 10 décembre 2012, consulté le 19 mai 2013. URL : http://educationdidactique.revues.org/870

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Auteur

Dyanne Escorcia

Théodile-CIREL, Université Lille 3

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Droits d’auteur

Tous droits réservés

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