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Anthropologie de la diffusion des savoirs

Genèse et évolution de l’approche anthropo-didactique des phénomènes d’éducation
Anthropology of knowledge dissemination. Genesis and evolution of the anthropo-didactical approach of education phenomena
Marie-Pierre Chopin
p. 45-57

Abstracts

Through the presentation of a research tradition, anthropo-didactics, developed within an Educational sciences team from Bordeaux, this text is a contribution to the question issued by the ARCD seminary regarding the connections between didactics and humanities. Unlike the impression that the formulation “anthropo-didactics” could give, this approach is not so much about setting a dialogue between two distinct disciplinary spaces, but, on one hand, to aknowledge very close epistemologies within those theoretical frames (e.g. the Theory of Didactical Situations and post-structuralist north-American anthropology), and on the other, the emergence of research questions which cannot be treated without crossing those spaces. Thus, anthropo-didactics did arise, more than twenty years ago, from considering didactics as an anthropology of knowledge dissemination (a definition that is not necessarily shared within the community), making work together anthropological and broussaldian concepts and generating its own. Those main concepts will be presented in this article.

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Full-text article available to subscribers or on a "pay per view" basis. It will be available on this URL in January 2020.
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Outline

Introduction
Éléments liminaires à propos de l’AD
L’anthropo-didactique comme un outil (et la nécessité de bêcher)
Premiers travaux : faire le pari du sens, à propos des élèves et de leurs professeurs
Nervures communes : de quelles didactiques et anthropologies parlons-nous ?
Projet anthropologique de la théorie des situations
Le statut de l’observation
Focalisation sur les relations
La situation au cœur des approches anti-mentalistes dans les sciences sociales
Concepts et dimension heuristique de l’anthropo-didactique
Au cœur de la théorie des situations
L’institutionnalisation comme phénomène de culture
Le contrat didactique ou la dimension structurante de la relation
Étudier les sociétés éducatives : pousser plus loin l’anthropologique
L’épaisseur des situations : Arrière-plans, idéologies, champs
La dynamique des situations didactiques : temps, mémoire, protention
Émergence de concepts ad hoc et dimension d’ouverture du cadre
Conclusion : de l’AD à l’anthropologie de la diffusion des savoirs

First lines

Introduction

Ce texte propose de contribuer, avec ceux réunis dans ce numéro, au traitement de la question posée par les organisateurs du séminaire de l’Association de Recherche Comparative en Didactiques : celle du dialogue entre didactique(s) et sciences de l’homme et de la société. C’est par une entrée somme toute spécifique que nous procèderons. Elle sera consacrée à l’analyse de la genèse et de l’évolution de l’approche dite « anthropo-didactique » des phénomènes d’éducation (on parlera aussi d’AD dans la suite du texte), développée depuis une vingtaine d’année au sein d’une équipe de recherche bordelaise en sciences de l’éducation. Située à l’origine, comme son nom l’indique, au croisement de regards anthropologiques et didactiques, l’approche tend aujourd’hui à se présenter plus directement comme une « anthropologie de la diffusion des savoirs ». L’un des enjeux de cette con...

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References

Bibliographical reference

Marie-Pierre Chopin, « Anthropologie de la diffusion des savoirs », Éducation et didactique, 10-3 | 2016, 45-57.

Electronic reference

Marie-Pierre Chopin, « Anthropologie de la diffusion des savoirs », Éducation et didactique [Online], 10-3 | 2016, Online since 19 December 2018, connection on 25 June 2017. URL : http://educationdidactique.revues.org/2559 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2559

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Marie-Pierre Chopin

Faculté des sciences de l’éducation, Collège des Sciences de l’HommeCeDS, université de Bordeaux

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