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Anthropologie de la diffusion des savoirs

Genèse et évolution de l’approche anthropo-didactique des phénomènes d’éducation
Anthropology of knowledge dissemination. Genesis and evolution of the anthropo-didactical approach of education phenomena
Marie-Pierre Chopin
p. 45-57

Résumés

À travers la présentation d’une tradition de recherche, l’anthropo-didactique, développée au sein d’un laboratoire bordelais de sciences de l’éducation, nous proposons de contribuer à la question des liens entre didactique(s) et sciences de l’homme et de la société posée par le séminaire de l’ARCD. L’enjeu de ce texte est toutefois de montrer que, contrairement à ce que la désignation « anthropo-didactique » laisserait penser, c’est moins le souhait de mettre en dialogue deux espaces disciplinaires distincts qui inaugure les travaux menés dans cette perspective, que : d’une part, la reconnaissance au sein de ces espaces de cadres théoriques aux épistémologies très proches (entre la théorie des situations et l’anthropologie nord-américaine post-culturaliste par exemple) ; et, d’autre part, l’émergence de questions de recherche ne pouvant être traitées qu’au croisement de ces espaces. Ainsi, c’est bien en considérant d’emblée la didactique comme une anthropologie de la diffusion des savoirs – définition possiblement marginale à ce jour dans la communauté des didacticiens – que l’anthropo-didactique aura émergé voilà plus de vingt ans, faisant travailler de concert concepts anthropologiques et broussaldiens, et générant les siens propres. Pour les principaux, ces concepts seront présentés dans ce texte.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2020.
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Plan

Introduction
Éléments liminaires à propos de l’AD
L’anthropo-didactique comme un outil (et la nécessité de bêcher)
Premiers travaux : faire le pari du sens, à propos des élèves et de leurs professeurs
Nervures communes : de quelles didactiques et anthropologies parlons-nous ?
Projet anthropologique de la théorie des situations
Le statut de l’observation
Focalisation sur les relations
La situation au cœur des approches anti-mentalistes dans les sciences sociales
Concepts et dimension heuristique de l’anthropo-didactique
Au cœur de la théorie des situations
L’institutionnalisation comme phénomène de culture
Le contrat didactique ou la dimension structurante de la relation
Étudier les sociétés éducatives : pousser plus loin l’anthropologique
L’épaisseur des situations : Arrière-plans, idéologies, champs
La dynamique des situations didactiques : temps, mémoire, protention
Émergence de concepts ad hoc et dimension d’ouverture du cadre
Conclusion : de l’AD à l’anthropologie de la diffusion des savoirs

Aperçu du texte

Introduction

Ce texte propose de contribuer, avec ceux réunis dans ce numéro, au traitement de la question posée par les organisateurs du séminaire de l’Association de Recherche Comparative en Didactiques : celle du dialogue entre didactique(s) et sciences de l’homme et de la société. C’est par une entrée somme toute spécifique que nous procèderons. Elle sera consacrée à l’analyse de la genèse et de l’évolution de l’approche dite « anthropo-didactique » des phénomènes d’éducation (on parlera aussi d’AD dans la suite du texte), développée depuis une vingtaine d’année au sein d’une équipe de recherche bordelaise en sciences de l’éducation. Située à l’origine, comme son nom l’indique, au croisement de regards anthropologiques et didactiques, l’approche tend aujourd’hui à se présenter plus directement comme une « anthropologie de la diffusion des savoirs ». L’un des enjeux de cette con...

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Pour citer cet article

Référence papier

Marie-Pierre Chopin, « Anthropologie de la diffusion des savoirs », Éducation et didactique, 10-3 | 2016, 45-57.

Référence électronique

Marie-Pierre Chopin, « Anthropologie de la diffusion des savoirs », Éducation et didactique [En ligne], 10-3 | 2016, mis en ligne le 19 décembre 2018, consulté le 18 novembre 2017. URL : http://educationdidactique.revues.org/2559 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2559

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Auteur

Marie-Pierre Chopin

Faculté des sciences de l’éducation, Collège des Sciences de l’HommeCeDS, université de Bordeaux

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