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Éléments rétrospectifs et perspectives pour la didactique des sciences et la didactique du curriculum

Retrospective elements and prospects for science education and for the teaching curriculum
Maryline Coquidé
p. 21-31

Résumés

En m’appuyant sur des travaux de recherche, individuels ou collectifs, j’examine des relations entre didactique (des sciences et du curriculum) et d’autres domaines des Sciences de l’Homme et de la Société (psychologie, sociologie, linguistique et histoire). Je constate néanmoins que les interactions entre didactique et certaines SHS (en particulier anthropologie, phénoménologie et éducation comparée) sont encore insuffisantes. Je discute les exigences ou les modalités de mise en œuvre de ces relations au sein des SHS : des recherches partenariales et un dialogue fondé à la fois sur une complémentarité et une confrontation.

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Cairn

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Plan

Introduction
Quelques éléments rétrospectifs
Aux origines de la didactique des sciences
Triple constructivisme et métissage théorique, quelques emprunts
Constructivisme issue de la psychologie cognitive de Piaget
Constructivisme issue de l’épistémologie de Bachelard
Constructivisme issu de la psychologie sociale de Vygotski
Trois constructivismes et trois types d’obstacles
Pour débattre : peu de perspectives sociales
Le développement d’autres « regards »
Les valeurs ou des dimensions affectives
Les dimensions socio-historiques et historico-culturelles
Les analyses langagières des activités scolaires
Professionnalité et spécialité de l’enseignant
Une perspective curriculaire
Exemple 1 : l’enseignement scientifique et technologique du collège
Exemple 2 : deux études d’Enseignement Intégré de Science et Technologie (EIST)
Pour débattre
D’autres « dialogues » à impulser
Dimension anthropologique
Dimension phénoménologique
Éducation comparée
En guise de conclusion

Aperçu du texte

Introduction

Ce texte présente un point de vue issu des champs de mes recherches, la didactique des sciences et la didactique du curriculum, qui contribuent aux sciences de l’éducation, elles-mêmes parties prenantes des Sciences de l’Homme et de la Société. Après quelques éléments rétrospectifs situant diverses influences des SHS à l’origine de la didactique des sciences, je présente, en m’appuyant sur quelques travaux de recherche, un développement progressif d’autres regards, portés à l’enseignant et au curriculum en particulier. J’analyse ensuite d’autres dialogues qu’il serait intéressant d’impulser avec les SHS.

Quelques éléments rétrospectifs

Aux origines de la didactique des sciences

Dans les années soixante-dix en France, la didactique des sciences s’est développée dans un contexte de transformation du système d’éducation et dans un espace inoccupé par des disciplines ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Maryline Coquidé, « Éléments rétrospectifs et perspectives pour la didactique des sciences et la didactique du curriculum », Éducation et didactique, 10-3 | 2016, 21-31.

Référence électronique

Maryline Coquidé, « Éléments rétrospectifs et perspectives pour la didactique des sciences et la didactique du curriculum », Éducation et didactique [En ligne], 10-3 | 2016, mis en ligne le 19 décembre 2018, consulté le 18 novembre 2017. URL : http://educationdidactique.revues.org/2550 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2550

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Auteur

Maryline Coquidé

STEF ENS Cachan et IFE ENS Lyon

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Droits d’auteur

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