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Didactique(s) : quel dialogue au sein des sciences de l’homme et de la société ? Une introduction

Didactics and Social Sciences interactions: an introduction
Corinne Marlot and Jean-Charles Chabanne
p. 9-19

Abstracts

A scholar in didactics/instruction design is both an engineer and a researcher working on situations and objects, using broad and complex “cultural” and “social” approaches. He/she is not only a designer of instruction devices and processes but he/she also has to take into account individual’s activities inside and outside educational institutions, from a multicontextual point of view. Observed teaching-learning phenomena having multiple references to the human, societal, political and ethical contexts, the searcher field of intervention is undoubtedly wide. The theoretical and methodological didactic constructions involve complex relationships with the Social Sciences, to treat the questions raised by the different didactic approaches.

This issue exposes the results produced at the second scientific workshop co-organized by the association ARCD and the journal Éducation & Didactique, in order to problematize the geometry and purposes of different didactics, while questioning their status within Human and Social Sciences.

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Full-text article available to subscribers or on a "pay per view" basis. It will be available on this URL in January 2020.
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Outline

Un axe épistémologique
Un axe opératoire
Contributions
Maryline Coquidé, Stef Cachan, IFÉ et ENS de Lyon : Éléments rétrospectifs et perspectives pour la didactique des sciences et la didactique du curriculum
Ecaterina Bulea Bronckart, GRAFE, FPSE, université de Genève : Théories du langage et didactique de la grammaire : réflexions autour d’un dialogue suivi
Marie-Pierre Chopin, LaCES, université de Bordeaux : Anthropologie de la diffusion des savoirs : genèse et évolution de l’approche anthropo-didactique des phénomènes d’éducation
Discussion – Chantal Amade-Escot, EFTS, université de Toulouse Jean-Jaurès
Philippe Losego, HEP Vaud : Le social et le didactique : distance et rapprochement
Henri-Louis Go, LISEC, université de Lorraine : La philosophie a-t-elle quelque chose à dire à la didactique ?
Discussion – Marie Toullec Théry, CREN, université de Nantes : Voir la scène scolaire comme un contexte pluriel, selon diverses échelles
Marianne Woolven & Nathalie Younes, ACTÉ, université Blaise-Pascal, Clermont-Ferrand : Entre disciplines

First lines

Dans l’univers francophone des recherches en éducation, depuis plus d’une trentaine d’années, les didactiques ont connu un essor important dans le contexte de la massification de l’enseignement secondaire et des grandes réformes du curriculum qui ont accompagné cette transformation de l’École. Dès les années quatre-vingt-dix, le tournant de la professionnalisation du métier d’enseignant, allant de pair avec une universitarisation croissante de la formation, a vu se développer de nombreux programmes de recherche centrés sur le travail de l’enseignant et ses déterminants (épistémologie pratique, rapport aux savoirs…), mais aussi sur l’analyse des pratiques en classe ordinaire et les conditions de leur transformation, au travers de la mise en place de processus de recherche collaboratifs, faisant évoluer la notion d’ingénierie didactique. Par ailleurs, une préoccupation constante reste la réduction des inégal...

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References

Bibliographical reference

Corinne Marlot and Jean-Charles Chabanne, « Didactique(s) : quel dialogue au sein des sciences de l’homme et de la société ? Une introduction », Éducation et didactique, 10-3 | 2016, 9-19.

Electronic reference

Corinne Marlot and Jean-Charles Chabanne, « Didactique(s) : quel dialogue au sein des sciences de l’homme et de la société ? Une introduction », Éducation et didactique [Online], 10-3 | 2016, Online since 19 November 2018, connection on 25 June 2017. URL : http://educationdidactique.revues.org/2546 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2546

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About the authors

Corinne Marlot

HEP Vaud, UER MS (CH) et laboratoire ACTÉ, université Blaise-Pascal, Clermont-Ferrand (FR)

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Jean-Charles Chabanne

ENS de Lyon, IFÉ-UMS 3773 et laboratoire ACTÉ, université Blaise-Pascal, Clermont-Ferrand (FR)

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