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Apprendre et faire apprendre : trois contributions

“No! That's not what we were doing though”. Student-Initiated, Other Correction

“No! That’s not what we were doing though”. Sur l’hétéro-correction initiée par l’élève
Timothy Koschmann
p. 39-48

Résumés

Cet article examine deux exemples d'hétéro-correction produits par des élèves au cours d'une activité en classe. L'un de ces efforts aboutit au remplacement de la forme considérée, l'autre échoue. Ces deux efforts sont examinés à partir de la littérature existante, en mettant l'accent sur le processus de réparation de la conversation dans le cadre de la classe. Les données proviennent d'un corpus (mathématiques et sciences) recueilli dans une classe de CM2 (5th grade). Nous examinons comment chaque effort de correction est organisé afin de mieux comprendre chaque résultat. On fait valoir que les difficultés mises en évidence ici peuvent ne pas être rares au sein des « conversations avec les non-encore-compétents ». Avec l'étude de ces questions, l'article vise à éclairer une partie du travail vécu dans la classe, à la fois le travail vécu du professeur et le travail vécu de l'élève.

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Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2020.
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Plan

Other-Correction in the Classroom
Analysis
Conversations with the not-yet-competent

Aperçu du texte

Other-Correction in the Classroom

The central question regarding faire apprendre is just how does the learning get done, that is, how do we manage to do learning? To answer it will require investigations into the embodied practices through which meaning is built-up in interaction, for it is only through such practices that instruction, learning and, ultimately, understanding are accomplished. Becoming more articulate about what these practices are will entail close study of how meaning emerges moment-by-moment and step-by-step in concrete circumstances. Conversational Analysis (CA) may supply both useful work practices and relevant past findings appropriate to this task.

One of the seminal works of the CA literature is an early paper by Schegloff, Jefferson, & Sacks (1977, and hereafter designated “SJS”). It focused on conversational repair and the preference within repair organizations for...

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Pour citer cet article

Référence papier

Timothy Koschmann, « “No! That's not what we were doing though”. Student-Initiated, Other Correction », Éducation et didactique, 10-1 | 2016, 39-48.

Référence électronique

Timothy Koschmann, « “No! That's not what we were doing though”. Student-Initiated, Other Correction », Éducation et didactique [En ligne], 10-1 | 2016, mis en ligne le 30 mai 2018, consulté le 23 juin 2017. URL : http://educationdidactique.revues.org/2452 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2452

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Auteur

Timothy Koschmann

Southern Illinois University, Department of Medical Education

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