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L’agrégation de mécanique : la constitution progressive d’une discipline

The “Agrégation” in mechanics : the progressive establishment of a discipline
Abdelkarim Zaid et Bertrand Daunay
p. 75-94

Résumés

Cet article rend compte d’une partie d’une recherche qui étudie l’évolution de la mécanique, une discipline de l’enseignement secondaire. Il se focalise en particulier sur l’évolution d’un contenu, qui est une composante de la mécanique : l’Automatique et l’Informatique Industrielle (AII), à partir de l’examen du corpus intégral des instructions officielles et des rapports de jury de l’agrégation de mécanique (l’AM). Un point de vue didactique est mobilisé en vue de restituer l’évolution des désignations, fonctions et références de l’AII. Il s’agit également de caractériser le rapport entre l’image construite de l’AII dans les rapports de jury, conçus comme genre d’écrit, et l’AII dans les pratiques de références sélectionnées.

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Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2019.
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Plan

Introduction
L’agrégation de mécanique : un observatoire de la constitution de la discipline « mécanique »
Les rapports de concours comme objets de recherche
Les rapports des jurys de l’agrégation de mécanique (RJ) conçus comme genre d’écrit
Méthode d’analyse des RJ
La construction de l’image de l’AII et son évolution dans le temps
Phase 1 (1969-1979) : émergence d’un contenu mécanique
Phase 2 (1980-1994) : orientation technologique du contenu mécanique
L’orientation technologique : la rupture informatique-automatique (de 1980 à 1989)
La consolidation de l’orientation technologique (de 1990 à 1994)
Phase 3 (1995-2004) : autonomie du contenu mécanique
Phase 4 (2005-2012) : refonte du contenu mécanique
Caractérisation du genre d’écrit RJ, cas du processus d’écriture de l’AII
Les objets de l’AII mobilisés
Formes d’écriture du genre RJ, cas de l’épreuve AII
Processus de réécriture dans les RJ : la dynamique réinscription, abstraction et visualisation
Conclusion : processus d’écriture et image de l’AII dans les RJ

Aperçu du texte

Introduction

La mécanique, en contexte d’enseignement scolaire, peut être considérée comme l’ensemble des contenus, démarches et outils que le professeur de mécanique est censé maîtriser pour enseigner. Si nous pouvons aujourd’hui la concevoir comme une discipline – au sens de Chervel (1988) –, nous nous proposons de décrire la constitution progressive de cette discipline dans un corpus de textes spécifiques, les rapports de l’agrégation de mécanique, l’un des concours de recrutement des professeurs de mécanique dans le secondaire en France. Ce choix dit clairement que nous ne cherchons pas à approcher les enseignements effectifs dans les classes, mais en quelque sorte une représentation des contenus mécaniques visés par les enseignements de mécanique en milieu scolaire, telle qu’elle se dessine dans des textes prescriptifs bien particuliers que sont les rapports d’agrégation de mécanique. Ce corpus n’est pas choisi au hasard, tant les rapports de concours – particularité française d...

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Pour citer cet article

Référence papier

Abdelkarim Zaid et Bertrand Daunay, « L’agrégation de mécanique : la constitution progressive d’une discipline », Éducation et didactique, 9-3 | 2015, 75-94.

Référence électronique

Abdelkarim Zaid et Bertrand Daunay, « L’agrégation de mécanique : la constitution progressive d’une discipline », Éducation et didactique [En ligne], 9-3 | 2015, mis en ligne le 31 décembre 2017, consulté le 22 août 2017. URL : http://educationdidactique.revues.org/2382 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2382

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Auteurs

Abdelkarim Zaid

ESPE Lille Nord de France. Théodile (CIREL ‑ ÉA 4354) abdelkarim.zaid@espe-lnf.fr

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Bertrand Daunay

Université de Lille. Théodile (CIREL ‑ ÉA 4354). bertrand.daunay@univ-lille3.fr

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