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The meaning of knowing what is to be known

Le sens du savoir enseigné
Ingrid Carlgren, Pernilla Ahlstrand, Eva Björkholm et Gunn Nyberg
p. 143-159

Résumés

Cet article a pour objectif de contribuer à un langage articulé du savoir, que nous considérons comme un aspect central du travail des enseignants. Nous décrivons trois exemples de la manière dont on peut étudier et décrire le sens du savoir dans le cadre d'objets d'apprentissage spécifiques. Les trois objets d'apprentissage sont : la capacité à évaluer des solutions techniques, la capacité à effectuer une figure appelée « house-hop » et la capacité à agir « avec présence ».

Les analyses phénoménographiques des données issues des tests préliminaires qui ont été menés dans le cadre des études sur l'apprentissage ont permis de mettre en exergue différentes formes de savoirs ainsi que différents aspects des connaissances spécifiques que l'on doit discerner afin de construire le savoir.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2019.
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Plan

Introduction
Evaluating technical solutions
Performing a specific movement
Acting with presence
The Learning Study
The object of learning
Studying knowing and knowns
Phenomenography
Variation Theory
The meaning of knowing how to evaluate technical solutions’ fitness for purpose
Findings
Effectiveness for me
Effectiveness for others
Construction dependency
Technical efficiency
The meaning of knowing house hop
The object of learning
The pre-test
Analysis
Findings
The meaning of knowing how to act with presence
The object of learning
Pre-test
Findings
Expressing presence as imitation
Expressing presence as interaction
Expressing presence as illustration
Expressing presence as incorporation
Discussion

Aperçu du texte

Introduction

What must the teacher know in order to teach someone something? Teaching is always about something – some specific knowledge/known that the students are expected to learn. The object of teaching is the development of student knowing, and teaching practices are organised to produce knowings of specific knowns. The content of school subjects is often described (sometimes in great detail) as subject matter and skills, while what it means to know this content remains silent and implicit. Even teachers with a thorough knowing of their subjects will have great difficulties in answering the question “what must you have to discern and be able to do in order to grasp the prescribed known?”

The invisibility of the meaning of the knowing of specific knowns has not been conceived as a problem. Teachers have somehow been able to teach the subject matter and assess students’ knowing ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Ingrid Carlgren, Pernilla Ahlstrand, Eva Björkholm et Gunn Nyberg, « The meaning of knowing what is to be known », Éducation et didactique, 9-1 | 2015, 143-159.

Référence électronique

Ingrid Carlgren, Pernilla Ahlstrand, Eva Björkholm et Gunn Nyberg, « The meaning of knowing what is to be known », Éducation et didactique [En ligne], 9-1 | mai 2015, mis en ligne le 20 mai 2017, consulté le 20 août 2017. URL : http://educationdidactique.revues.org/2204 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2204

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