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Mondes, transitions intermondaines et kairos didactique pragmatiste en démarche d’investigation en physique

Worlds, inter-world transitions and didactic pragmatic kairos in inquiry-based science teaching
Bernard Calmettes
p. 57-79

Résumés

Dans cet article, je porte intérêt à l’action didactique de l’enseignant engagé dans la mise en œuvre de démarches d’investigation en physique, au collège. Ces démarches peuvent être étudiées en considérant des « moments » inscrits dans les instructions officielles et pouvant effectivement être présents dans les descriptions des séances réalisées. Ces moments sont assimilables à des étapes ou à des phases didactiques dont les caractéristiques sont analysées ici comme des « mondes », en référence à des propositions issues de la sociologie pragmatique. Au-delà des décisions prises par les enseignants, relativement aux moments mis en œuvre, il paraît important aussi de penser d’un point de vue didactique l’articulation entre ces phases (les transitions intermondaines) et les instants choisis pour ces transitions intermondaines (kairos didactiques).

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Cairn

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Plan

Présentation générale de l’article
La modélisation pragmatiste de l’action de l’enseignant comme théorie ancrée
Composition de l’article
Contexte général : les démarches d’investigation
Cadre théorique : la modélisation pragmatiste de l’action didactique de l’enseignant, les mondes en démarche d’investigation, kairos didactique pragmatiste
Définitions liminaires : action, actions, situation ordinaire
Principes généraux : de la différenciation entre l’enseignant et le chercheur
Le point de vue du chercheur sur l’enseignant et sur son action
Étudier l’action de l’enseignant via ses discours descriptifs et ses justifications
Les moments des démarches d’investigation comme des mondes
Le concept de monde dans la sociologie pragmatiste
Mondes didactiques et démarche d’investigation
La déclinaison des mondes du point de vue de la didactique pragmatiste
Les transitions intermondaines
Le kairos didactique pragmatiste et les démarches d’investigation
Éléments de méthodologie
Échantillon
Contrat de recherche
Recueil des données
Analyse des données : le travail du chercheur
Résultats de la recherche et traduction didactique : mondes, transitions intermondaines et kairos didactique pragmatiste
Les moments des démarches d’investigation comme mondes
Les transitions intermondaines
Kairos didactique pragmatiste
La fragilité du kairos didactique : entre idéalité et pragmatisme
Gestion du temps et kairos didactique : opportunité, nécessités et justifications kairiques
Les limites de l’opportunité des kairos
Conclusion et perspectives
Généricité et spécificité des textes didactiques produits par le chercheur à partir des discours des enseignants
Gestion du temps et sens de l’action

Aperçu du texte

Présentation générale de l’article

Dans cet article, j’étudie le sens de l’action didactique de l’enseignant à partir d’une approche pragmatiste et compréhensive qui suit les principes d’une théorisation ancrée (grounded theory, Strauss, 1992).

La modélisation pragmatiste de l’action de l’enseignant comme théorie ancrée

Construire selon ces principes, c’est d’abord partir de données du terrain, c’est poser le terrain « comme [une] contrainte a priori et non comme un cadre a posteriori de test de vérification » (Soulet, 1992, p. 12) d’un cadre théorique préexistant. Pour autant, il ne s’agit pas de procéder selon une épistémologie positiviste ou inductiviste naïve. En effet, le chercheur « n’aborde pas la réalité en faisant tabula rasa des connaissances antérieures. Il [dispose] d’une perspective qui [l’aide] à voir les données pertinentes et à en extraire des catégories significati...

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Pour citer cet article

Référence papier

Bernard Calmettes, « Mondes, transitions intermondaines et kairos didactique pragmatiste en démarche d’investigation en physique », Éducation et didactique, 9-1 | 2015, 57-79.

Référence électronique

Bernard Calmettes, « Mondes, transitions intermondaines et kairos didactique pragmatiste en démarche d’investigation en physique », Éducation et didactique [En ligne], 9-1 | mai 2015, mis en ligne le 20 mai 2017, consulté le 19 août 2017. URL : http://educationdidactique.revues.org/2157 ; DOI : 10.4000/educationdidactique.2157

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Auteur

Bernard Calmettes

UMR EFTS, université de Toulouse

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Droits d’auteur

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