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Réforme circulaire et construction de savoirs issus de psychologie. Ressources et obstacles dans la chaîne transpositive

Curricular reform and psychological knowledge. Resources and obstacles in didactics transposition
Nathalie Panissal et Emmanuelle Brossais
p. 69-84

Résumés

Cette étude transpositive traite la question des relais entre un nouveau programme de la filière technologique tertiaire (Sciences et Technologies de la Gestion) et sa mise en œuvre par deux enseignantes via le même manuel scolaire. L’application de cette réforme concerne de nouveaux savoirs de psychologie et une nouvelle démarche d’enseignement : Observation-Analyse-Conceptualisation (OAC). Nous étudions quatre étapes de la chaîne transpositive pour les concepts de psychologie « Attitude et comportement  » qui sont l’objet de cette réforme : analyse a priori des savoirs de psychologie, analyse du programme, analyse d’un manuel et analyse de pratiques de classes de deux professeures d’économie-gestion. L’analyse a priori fait apparaître deux types d’obstacles à la construction des savoirs issus de la psychologie. L’analyse du contrat didactique permet d’examiner les rôles des enseignantes et des élèves dans la construction du savoir en lien avec la démarche OAC. Nous examinons la façon dont les enseignantes, les auteurs du programme et ceux du manuel se confrontent aux obstacles épistémologiques inhérents aux concepts psychologiques en question. Nous discutons la façon dont enseignantes et auteurs du manuel composent avec l’injonction de la démarche OAC, elle-même source d’obstacles.

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Cairn

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Plan

Introduction
Contexte de la réforme
Analyse a priori des savoirs en jeu
Sens commun
Polysémie et pluriparadigmatisme
Relativité du lien entre attitude et comportement
Problématique et questions de recherche
Méthodologie
Construction des savoirs et traitement des obstacles dans la chaine transpositive
Les choix pour la construction des savoirs dans le programme et les obstacles associés
Les savoirs
La démarche «  OAC  », une stratégie pédagogique institutionnelle
Un manuel original globalement concordant avec la rénovation : écueils évités et glissement sémantique
Méthode pédagogique OAC et topogenèse a priori
Les savoirs en jeu
Définition attitude : polysémie, synonymie et sens commun
Relation attitude et comportement : prédictivité et multifactorialité
Des pratiques contrastées chez deux enseignantes expérimentées à partir du même manuel
Madame A
Pseudo-dévolution et ostension directe
Prévalence du sens commun, relation linéaire attitude-comportement et prise en compte des comportements non verbaux
Relation attitude et comportement : prédictivité et multifactorialité
Définition attitude : synonymie et sens commun, polysémie et pluriparadigmatisme
Madame B
Ostension directe, déguisée et maïeutique
Assimilation attitude et jugement, relation linéaire attitude-comportement et définition adéquate d’attitude
Relation attitude et comportement : prédictivité et multifactorialité
Définition attitude : synonyme et sens commun, polysémie et pluriparadigmatisme
Discussion-conclusion

Aperçu du texte

Introduction

L’application d’une réforme pose la question des relais entre les décisions prises par les rédacteurs du nouveau programme et sa mise en œuvre dans les classes (Brossais, Panissal, Matheron, Ludwig-Legardez, Legardez, & Terrisse, 2007). En 2005, les baccalauréats technologiques tertiaires ont été rénovés dans la perspective de mieux préparer les élèves à des études supérieures de gestion en introduisant des savoirs issus des sciences humaines et sociales.

Le professeur d’économie-gestion enseignant en Sciences et Technologies de la Gestion (STG) conçoit et met en œuvre son enseignement dans sa classe en composant avec plusieurs ressources documentaires dont le manuel, qui joue un rôle important en étant un des supports de l’application d’une réforme.

Les pratiques enseignantes concordent-elles avec les ambitions du programme par le biais de l’exploitation d’un manuel dans la classe ? Le manuel utilisé est-il adapté aux décisions de la noosphère ? De quelle manière les savo...

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Pour citer cet article

Référence papier

Nathalie Panissal et Emmanuelle Brossais, « Réforme circulaire et construction de savoirs issus de psychologie. Ressources et obstacles dans la chaîne transpositive », Éducation et didactique, n°1, vol.6 | 2012, 69-84.

Référence électronique

Nathalie Panissal et Emmanuelle Brossais, « Réforme circulaire et construction de savoirs issus de psychologie. Ressources et obstacles dans la chaîne transpositive », Éducation et didactique [En ligne], n°1, vol.6 | 2012, mis en ligne le 31 mai 2014, consulté le 01 novembre 2014. URL : http://educationdidactique.revues.org/1300

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Auteurs

Nathalie Panissal

UMR EFTS, IUFM Midi Pyrénées-Université de Toulouse 2

Emmanuelle Brossais

UMR EFTS, IUFM Midi Pyrénées-Université de Toulouse 2

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Droits d’auteur

Tous droits réservés

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