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La pensée des enseignants pendant l’interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone

Teacher thinking during classroom interaction. A review of the “English language” literature
Philippe Wanlin et Marcel Crahay
p. 9-46

Résumés

Ce texte se penche sur la manière dont les chercheurs ont schématisé la pensée interactive des enseignants, sur les éléments auxquels ils pensent quand ils donnent leurs cours et sur les facteurs qui influencent cette réflexion. L’étude de ces éléments de réflexion et des facteurs qui les influencent aboutit quasi inévitablement sur la notion de dilemme qui devient le noyau dur des processus de pensée des enseignants lorsqu’ils enseignent. Ce texte débouche notamment sur une typologie des dilemmes auxquels les enseignants sont confrontés lors de l’interaction en classe. Enfin, il présente une proposition d’organisation des constats de recherche du paradigme du teacher thinking pouvant être considéré comme une heuristique permettant de structurer cette littérature.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2016.
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Plan

Comment la pensée interactive a été étudiée ?
Rappel stimulé : commentaire de son enseignement
Policy capturing : questionnaires ou échelles sur les « politiques » de décision et d’évaluation des enseignants
Comment la pensée interactive a été modélisée par les chercheurs
Décision interactive : définition du concept et estimation de la fréquence des prises de décision
Schématisation des processus de prise de décision des enseignants lors des interactions en classe
De Snow à Peterson et Clark : impacts des comportements d’élèves sur les comportements des enseignants
L’apport de Shavelson et Stern : impact des comportements d’élèves sur l’implémentation de routines d’enseignement
Modèle de Kleven : de l’observation critique à l’action réfléchie
Critiques générales des modèles de la pensée interactive
Les contenus de la pensée interactive et les facteurs qui les influencent
À quoi pensent les enseignants lors de la phase interactive ?
Les préoccupations pédagogiques
Les préoccupations transitionnelles
Les préoccupations managériales et organisationnelles
Quels éléments influencent la pensée interactive ?
Facteurs contextuels
Facteurs propres à l’enseignant
Facteurs renvoyant aux élèves
Les dilemmes de la pensée interactive
Garantir la participation d’un maximum d’élève ou viser l’avancée maximale dans le curriculum (dilemmes du pilotage managérial)
Achever le programme ou assurer la maîtrise des contenus par un maximum d’élèves (coverage-mastery dilemma ou dilemme lié au pilotage curriculaire)
Avancer avec les forts ou respecter le rythme des faibles (pilotage de la cadence d’enseignement)
Des croyances contradictoires à équilibrer
De quelques stratégies mises en œuvre par les enseignants pour atténuer les effets non souhaités de certains choix didactiques
Vers un modèle intégré de la réflexion interactive
Discussion

Aperçu du texte

En 1986, Clark et Peterson proposent un modèle pour présenter les axes de recherches du paradigme du teacher thinking en les mettant en relation avec les recherches processus-produit. La partie de ce modèle relative aux processus cognitifs des enseignants est composée de trois pôles et intègre une composante transversale, le jugement de la valeur scolaire des élèves par les enseignants. Ces trois pôles sont : la pensée des enseignants durant la planification, la pensée des enseignants durant l’interaction en classe et, le bagage des croyances et connaissances des enseignants. La revue de question que nous proposons ici se penche sur les recherches qui se sont intéressées à la pensée interactive des enseignants. Nous pensons qu’il est important de tenter actuellement une synthèse de ces recherches car nous sommes – pensons-nous – à un tournant du paradigme du teacher thinking : les recherches de la dernière décennie s’intéressent surtout au répertoire cognitif des enseignants et, par...

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Pour citer cet article

Référence papier

Philippe Wanlin et Marcel Crahay, « La pensée des enseignants pendant l’interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone », Éducation et didactique, n°1, vol.6 | 2012, 9-46.

Référence électronique

Philippe Wanlin et Marcel Crahay, « La pensée des enseignants pendant l’interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone », Éducation et didactique [En ligne], n°1, vol.6 | 2012, mis en ligne le 31 mai 2014, consulté le 23 octobre 2014. URL : http://educationdidactique.revues.org/1287

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Auteurs

Philippe Wanlin

Université de Génève

Marcel Crahay

Université de Génève et de Liège

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Droits d’auteur

Tous droits réservés

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